为持续推进“三进”工作走深走实，进一步提升我院教师教学能力，深化课程思政建设，11月5日上午，我院在明德楼B305组织开展第五期教师教学能力提升专题培训，全院专任教师参与本次学习交流活动。  

 我院组织开展第五期教师教学能力提升专题培训

一直以来，外国语学院高度重视课程思政建设，鼓励教师深耕课堂、积极参赛，多名教师在外研社“教学之星”大赛、外语课程思政优秀教学案例评选等高水平赛事中斩获佳绩。2026年以来，1名教师荣获外研社“教学之星”大赛朝鲜语/韩语组全国总决赛三等奖；11名教师分获外研社“教学之星”大赛课程思政案例专项赛特等奖及一、二、三等奖；3支教学团队获评高教社2026年外语课程思政省级优秀教学案例评选广东省特等奖。

本期培训邀请获得外研社“教学之星”大赛课程思政案例专项赛特等奖的李里副教授，以及获得高教社2026年外语课程思政优秀教学案例征集与交流活动广东省特等奖的陈文雅副教授和徐学超副教授作课程思政案例专题经验分享。

李里老师以“从选题到反思”为题，以《现代大学英语（第三版）精读1》单元教学为例，围绕案例选题研判、教学定位、目标确立、课堂实施、反思迭代完整链条展开讲解。她提出课程思政要立足文本本身，从语言训练、价值挖掘、现实迁移、真实产出四个维度开展单元研判，依托PBL项目式学习驱动深度学习，构建“认识—认同—传播”逐层递进的育人目标，同时提示教学设计需要规避定位目标脱节、思政文本脱节、方法任务脱节、评价目标脱节等常见问题，为单元整体课程思政设计提供完整可复制的实践范式。

李里老师作课程思政案例经验分享

陈文雅老师以“以语言为桥，以思辨为径，以育人为本”为题，结合大学英语课程思政案例建设实践，解读了2026外语课程思政优秀教学案例征集活动的申报要求、材料规范，围绕单元教学设计、教学阐释视频、教学资源包制作等申报关键点进行细致说明。她以文化遗产主题单元为例，展示“前测诊断—主题导入—案例探究—项目产出—后测反思”教学实施框架，提出多模态产出、AI赋能评价、课程思政与全球视野深度融合三条创新路径，着力实现语言能力、思辨能力与价值内化协同发展，为大学英语课程思政案例开发提供清晰参考路径。

陈文雅老师作课程思政案例经验分享

徐学超老师以“学以致用，用以致传”为题，结合日语专业获奖教学案例，围绕外语课程思政常见的“贴标签、硬融入、只讲不练”等“两张皮”现实困境展开剖析。她以课文「将来の夢」为载体，深入阐释了“文化转译”的核心理念，系统介绍了“解读—协商—创生”三幕五课时课堂实施模式，通过语法点与思政点逐点映射、跨文化企划工作坊、学生短文产出等任务，让思政价值从语言材料中自然生长，而非外部附加。同时，她还强调AI工具只作为学情诊断辅助，文化价值把关必须由教师完成，做到过程性评价有据可依。

徐学超老师作课程思政案例经验分享

三位老师的分享既有理论高度，又立足课堂一线实践，剖析痛点、拆解流程、分享备赛心得，为在场教师带来诸多启发。分享结束后，各系室组织教师结合本次培训内容开展分组研讨，老师们围绕课程思政元素挖掘、单元整体教学设计、过程性评价实施、教学案例备赛等方面充分交流思考，随后推选教师代表依次作学习心得。

大家纷纷表示，本次培训厘清了课程思政案例建设的完整逻辑，为后续立足自身课程，深挖教材文本内在育人资源，优化任务设计与评价体系提供了思路和启示。老师们提到，教学当先读懂学生，贴近学生兴趣与经验，依托鲜活案例导入，让思政元素自然融入课堂；要注重课前、课中、课后贯通，完整教学设计需构建闭环证据链，做到目标、任务、评价相互呼应，学习成果可评可溯；在运用AI赋能教学时，要明晰技术边界，坚守人文反馈，驾驭技术而不依赖技术，守住育人本源。

教师代表分享心得体会

最后，学院教学院长李仁顺教授作总结讲话。她表示，课程思政赛事的获奖成果源自长期扎实的教学积淀，同时也肯定了三位教师倾囊相授备赛经验。她强调课程思政是常态化教学工作，要求教师立足日常备课，推动思政元素自然进课堂，鼓励全体教师将本次学习所得转化为教学行动，持续打磨教学案例，不断提升育人质量。

李仁顺副院长总结讲话

本次专题培训以优秀获奖案例为示范，搭建起“学习—研讨—反思”的教研交流平台。下一步，外国语学院将持续深化课程思政建设，坚持以赛促教、以研促改，引导教师把价值塑造、知识传授、能力培养落实到每一堂课堂，不断提升育人质量，助力学院教学内涵建设再上新台阶。